Motricidade e música

As brincadeiras com músicas e movimentos são mais prazerosas e motivantes elas ajudam no desenvolvimento da criança e do adolescente (Brasil 1997)

Segundo Tibeau (2001) alguen professores tem certo preconceito em dar aulas com música na qual as crianças demonstrariam emoções e criatividade no movimento e isso não ocorre devido as aulas de educação física serem tão tranparentes, em quadras na maioria das vezes que podem ser vistas facilmente por outras pessoas o que poderia causar alguns contrangimentos aos alunos, ou seja alguns professores não conhecem o resultado de determinadas atividades.

A música e o movimento provém do ritmo. A criança interage por meios cinestésicos e sensibilidade sensorial.

Falta de ritmo?

Algumas pessoas tem dificuldade em seguir o ritmo da música, antes de dizer que a mesma não tem ritmo é preciso observar se a pessoa tem:

Problemas de audição:

Apresenta dificuldade em discriminar e ouvir acentos ritmicos.

Problemas de ordem perceptiva:

Quando pé solicitado a pessoa a acompanhar um ritmo externo ou simplesmente marcar o pulso ou compasso, está sempre um tempo adiantada ou atrasada.

Problemas de concentração crônica:

Tem dificuldade em reter informações e produzi-las o que poderia estar atrelado a um problema de memorização e de atenção.

Bloqueios afetivos:

Insegurança gerada por inibição, vergonha de se expor.

Bloqueios físicos:

Elevado tônus muscular ou deficiências que possam ompedir a livre movimentação de partes do corpo ou do corpo todo.

Problemas de aprendizagem:

Gerados por ansiedade e estabilidade.

O ritmo a música, a dança, o folclore colocam em jogo percepções espaçotemporais, memorizações gestuais, improvisação e criações expressivas ilimitadas, além do fator de socialização que lhe és inerente.

A instrumentação indispensável do corpo é proporcionada pelo ritmo e pela música, abrindo caminhos para um aumento das conexões nervosas entre o cérebro e o corpo (Fonseca, 1996).

Revista brasileira de Educação Física, Esporte, Lazer e Dança, v.1, n.2, p. 53-62, jun. 2006

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Brasília: MEC/SEF, 1997.

FONSECA,V. Estudio y génesis de la psicomotricidad. Barcelona: INDE, 1996.

TIBEAU, C. Criatividade e criatividade motora: Indicadores, característicase importância da formação do profissional da Educação Física. 2001. Tese de Doutorado - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.